أثر التدريس التشاركي على كتابة المتعلمات العراقيات المتقدمات في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية

الملخص

تتناول هذه الدراسة أثر التدريس التشاركي على المتعلمات المتقدمات في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في أربيل، العراق، مقارنةً بنتائجه مع التدريس التقليدي الذي يعتمد على معلم واحد. استخدمت الدراسة تصميمًا شبه تجريبيًا ذا منهج مختلط، حيث شملت 41 متعلمة في معهد أنديشة للغات، تلقّين إما تدريسًا تشاركيًا (ن=21) أو تدريسًا فرديًا (ن=20) على مدار خمسة أسابيع. استخدم البحث مقياس براون (2020) لتقييم كفاءة الكتابة من خلال اختبارات قبلية وبعدية، وجمع آراء المتعلمات من خلال استبيان بعد انتهاء البرنامج. وفقًا للنتائج الكمية للدراسة (قيمة الاحتمال = 0.031)، حققت المجموعة التي تلقت التدريس التشاركي نتائج كتابة أفضل من المجموعة الضابطة. أظهرت نتائج الاستطلاع أن الطلاب يفضلون التدريس التعاوني بشدة لأنه يوفر تغذية راجعة أفضل، ويزيد من تفاعلهم وتحفيزهم، ويسهل التفاعل بشكل أفضل مع المعلمين. ويمكن تبرير نتائج الدراسة بالاستناد إلى نظرية فيجوتسكي الاجتماعية والثقافية وإطار باندورا للكفاءة الذاتية، حيث يوضحان كيف يُسهم التدريس التعاوني في حل صعوبات الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق، ويقدمان توصيات لتطوير المناهج الدراسية وتدريب المعلمين على أساليب التدريس التعاوني.