العلاقة بين التفاعل مع الذكاء الاصطناعي، وتعدد المهام المتزامن/المتسلسل، وأداء التحدث لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجامعات العراقية

الملخص

تشمل الأبحاث في مجال تعلم اللغات الاهتمام بتأثير التفاعل مع الذكاء الاصطناعي (AII) والتعدد المتزامن/المتسلسل للمهام (CSM) على أداء التحدث. يشير التفاعل مع الذكاء الاصطناعي إلى أنظمة تتمتع بذكاء مشابه للذكاء البشري، وتشمل المهام التي تتطلب تعدد المهام: الاستدلال، وحل المشكلات، وفهم اللغة الطبيعية. يشير تعدد المهام إلى الاستراتيجيات التي يستخدمها المتعلم للتعامل مع عناصر متعددة في وقت واحد، وذلك في ضوء متطلبات تعلم اللغة نتيجةً للمتطلبات الأخرى والمشتتات التي يواجهها الطلاب. يهدف هذا البحث إلى تحقيق ثلاثة أهداف: تحديد استخدام طلاب الجامعات العراقيين الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للتعدد المتزامن/المتسلسل والتفاعل مع الذكاء الاصطناعي ومقارنته بقدراتهم على التحدث، ومعرفة ما إذا كان هناك ارتباط بين التفاعل مع الذكاء الاصطناعي والتعدد المتزامن/المتسلسل من خلال الارتباط، وإذا كان الأمر كذلك، فكيف يبدو هذا الارتباط. يشمل هذا البحث 200 مشارك مسجلين في برامج دراسية في مجال التربية خلال العام الدراسي 2024/2025. تم استخدام ثلاثة أنواع من الأدوات لتقييم أهداف هذا المشروع البحثي: سجلات التفاعل مع الذكاء الاصطناعي واستبيان التعدد المتزامن/المتسلسل للمهام، واختبار مهارات التحدث. بعد تقييم الخصائص السيكومترية للأدوات وإجراء التحليلات المناسبة باستخدام الإحصاءات المعيارية، أظهرت النتائج أن طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الكليات العراقية يتمتعون بمستويات متوسطة من الذكاء الاصطناعي، والقدرة على إنجاز مهام متعددة متزامنة/متتابعة، وأداء مهارات إنتاجية. كما أظهرت نتائج هذه الدراسة وجود علاقة إيجابية بين القدرة على إنجاز مهام متعددة متزامنة/متتابعة والذكاء الاصطناعي من حيث أداء مهارات التحدث. ثم تم تقديم الاستنتاجات والتوصيات والاقتراحات..