The Impact of Artificial Intelligence on Adulthood Education in Iraqi High Schools

Abstract

تبحث هذه الورقة في الدور المعقّد للذكاء الاصطناعي (AI) في تعليم الكبار في المدارس الثانوية العراقية، ولا سيما في برامج التعليم المسرّع. وتسدّ الدراسة فجوةً ملحّة في البحث التربوي من خلال تناول إمكانات الاستخدام الفعّال لتقنيات الذكاء الاصطناعي في سياق تعليم الكبار ضمن بيئة دولة نامية، حيث تسود ظروف بنيوية واجتماعية-اقتصادية وثقافية خاصة. اعتمدت الدراسة منهجيتين: الاستبانة الكمية والمقابلات النوعية، وجُمعت البيانات من 250 متعلّمًا بالغًا و45 معلّمًا في مدارس ثانوية مسائية تقع في بغداد والبصرة وأربيل. وتشير النتائج إلى أنّ المتعلمين البالغين يُظهرون اتجاهات إيجابية ذات دلالة إحصائية نحو أدوات التعلم المدعومة بالذكاء الاصطناعي (المتوسط = 3.72، والانحراف المعياري = 0.84)، إلا أنّ التطبيق الفعلي ما يزال محدودًا بشدة بسبب نقص البنى التحتية الرقمية المناسبة؛ إذ إن 23% فقط من المؤسسات المشمولة بالدراسة تتوافر لديها خدمة إنترنت عالية السرعة. ويُظهر التحليل وجود علاقة إيجابية قوية بين الإلمام بأدوات الذكاء الاصطناعي ومعدلات بقاء المتعلمين (r = 0.67، p < 0.001)، ما يشير إلى أنّ إدخال أدوات الذكاء الاصطناعي في مجالات محددة من تعليم الكبار قد يؤدي إلى نتائج عالية الجودة. ومع ذلك، فإن العوائق الرئيسة—مثل عدم استقرار التيار الكهربائي، وضعف الثقافة الرقمية لدى المتعلمين من الفئة العمرية (25–45) سنة، وغياب الأطر والسياسات المتكاملة من قبل وزارة التربية العراقية—تُعيق التطور في الوقت الراهن. وتختتم الدراسة بتقديم مقترحات عملية للتطبيق التدريجي للذكاء الاصطناعي، مع التركيز على أنظمة التعلم التكيفي التي تعمل دون اتصال بالإنترنت، والتدريب المكثّف للمعلمين. وستُسهم النتائج في إثراء الأدبيات المتنامية حول تكنولوجيا التعليم في مناطق النزاع، كما تُقدَّم بوصفها معلومات قائمة على الأدلة يمكن أن تساعد صُنّاع القرار المعنيين بتحديث قطاع تعليم الكبار في العراق.